“男生班”能否解决“男生危机”？

　　 “男生危机”本质上是教育危机

　　从小学、到中学乃至大学，越来越多的女生成绩要比男生优秀。2012年，全国大学普通本专科生一共有2391万余人，其中女生人数超男生64.78万人，占51.35%；女硕士人数连续3年超过男生；女博士的比例也在逐年递增。从教育部公布的数据来看，“男生危机”的确存在，而且还有蔓延的趋势。然而，同年公布的数据显示，男生在就业上比女生更有优势。也就是说，如果我们把眼光放到整个社会层面，似乎又不是这么回事，男生进入社会后，普遍比女生竞争力更强，更受用人单位欢迎。

　　为何教育界的数据和现实感知不一样？排除性别歧视因素，关键在于教育评价标准和社会评价标准不同。在学校里，老师们关注的是学习成绩，很多时候是以考试成绩的形式表现出来的，由于女性更加细心、更加乖巧，在机械识记上比男生更有优势；而在社会上，人们更多的关注的是能力，能力是对知识的理解、吸收和再转化，机械识记并不天然成为能力。

　　所谓的“男生危机”，只是说明在应试教育的环境下，女生比男生更有优势，本质上是教育危机，是我们的教育评价方式不能完全满足男生的生理和心理发展状况，男生所表现出来的创新、冲劲等特质在现有的应试教育体制下无法得到舒展，男生不得不去收敛自己的优势而去与女生比较谁更乖、更适应死记硬背的知识，这本身对男生就不公平。

　　开设“男生班”的创新值得鼓励，但是如果不改变现有的教育评价体系，开设再多的“男生班”都无法解决“男生危机”。有人统计过历年高考成绩，女生分数比较集中，男生分数比较分散。高分的男生多，低分的男生也多。数据不会说谎，这个数据表明，在应试教育体制下，男生的先天特质决定了男生和女生存在着一定的差异。开设“男生班”只能缩小，不能改变这个趋势。

　　从本质上说，“男生危机”与性别无关，从性别着手是走上了歧途。改变“男生危机”，教育部门更应该从改变当前的教学评价方式，优化教学方法、教学内容着手，而不是开办所谓的“男生班”。当教育评价方式和社会评价方式高度统一时，“男生危机”自然就会消除。(苏宜)

关键词：男生班,危机,身心发展