“为自己设计葬礼”的生命教育可以尝试

　　导语：近日，在广州华师附中“欧洲文化巡礼”选修课上，老师给学生们留下了一道作业题目：试想，如果有一天你离开了人世，在你的葬礼上，你的家人或朋友会如何回忆你？同学们交来的作业让老师感到惊讶。

　　“为自己设计葬礼”是有益的尝试

　　孔子曰：“未知生，焉知死。”反过来说，“未知死，焉知生。”一个人要想好好地活着，对生生死死，还是弄明白为好。从这个角度上讲，为自己设计葬礼，不仅能让学生们思考生命的意义，珍惜生命，还能让学生们好好规划自己的时间，做人生中有意义的事情，不啻为有益的尝试。

　　教育也要量体裁衣、因人施教；葬礼教育在成年人群中很适合，在未成年群体中就未必适合。孩子们的设计不是“心惊肉跳”，就是“娱乐搞笑”。不管哪一种“设计”，都有娱乐化、功利化的色彩，反而与教育的目的相违背，能起到多大的实质作用令人生疑。

　　死亡教育不是简单地教学生们如何面对死亡，而是激发出人们内心的善，让他们认识到成长必须有所敬畏。试想，当一个人没有敬畏的东西，或者说连死亡都不怕时，那么，他还能如何面对自己的人生和他人呢？就此来说，“给自己设计葬礼”的生命教育所展示出来的教育意识，仍旧值得提倡。

　　“葬礼设计”体现人文关怀

　　直击死亡是一种生命教育

　　客观而言，“葬礼设计”直击死亡，只不过是一种逆向思维，给予了孩子从另一个维度和独特的视角去体味生命的价值、感悟生命的真谛。囿于传统观念的束缚，对于死亡，国人素来讳莫如深，存有诸多敏感与忌讳。但不得不说，死亡却是一个人类避不掉也逃不开的永恒话题。世界的底色不只有生命、善良等等美好的一面，相对地，还客观存在着死亡、悲伤、谎言等所谓的“另一面”。然而，现实的情况是，国内的生命教育尤其是死亡教育方面的课程，却存在着严重的缺失缺位现象。面对亲人离世、突发灾难等非常情况，我们的孩子往往表现出手足无措不知如何应对与化解，对于自己的悲伤情绪也缺乏足够的自控力。由于对死亡缺乏正确的认识和过分的恐惧，近年来一些青年学生动辄跳楼、自杀的极端事件频见报端，这些血的代价无不令人扼腕叹息，也从侧面呼吁国内教育亟需补上死亡教育的必修课。

　　而通过亲自设计自己的葬礼，不仅可以帮助孩子们消除内心中对于死亡的恐惧与神秘，还能历练韧性，增加直面挫折和打击的耐挫力与心理承受力，更为重要的，还能促其感知生命的可贵，提醒他们珍惜时间珍惜生命，重新思考并合理规划自己有限的人生，这也正是这起“葬礼设计”作业的根本价值所在。

　　其实，关于“死亡教育”，英美等西方发达国家早有先例，不论是“死亡”还是“丧失”，全都统一纳入了健康教育的相关标准，这也间接说明了华师附中试水“葬礼设计”作业独具慧眼，具备了付诸实施的可能与前景。教育的本质，不是向孩子展示一个真善美的世界，而是教会孩子生存与适应社会的能力，帮助孩子培养坚强的品格和积极的生活态度。死亡究竟意味着什么？这只不过是一个再寻常不过的自然规律，对于“葬礼设计”震惊之余，我们还须反思，如何教育孩子善待生命、正视死亡，这是当下急需关注的重大教育课题。

　　“未知死焉知生”，只有认清生命的另一面，这样的人生才算完整，只有懂得了死亡，也才能倍加珍惜生命。死亡教育是一个值得思考的严肃话题。之于孩子，“葬礼设计”的时代价值与现实意义，显然要远远超出任何书本知识。“葬礼设计”不仅值得点赞，更加值得推广，公众理应积极看到“葬礼设计”背后可贵的人文关怀与示范意义。(杨兰)

　　反思人生，更珍惜生命

　　死亡教育就是要帮助学生正确面对自我之死和他人之死，理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观；消除人们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象，教育学生坦然面对死亡。死亡教育的缺失，一方面是与生命教育不重视有关，另一方面是与我们的忌讳心理，总觉得谈死亡是不吉利，避而不谈。

　　现在对学生进行死亡教育，多是教师的自觉行为，既缺乏制度化，也缺乏系统化。湖北文华学院一位辅导员要求校内110名大一学生每人写一份遗嘱和墓志铭，以此来反思人生，切实规划大学生活。

　　对学生进行死亡教育，未必就是要写遗嘱和墓志铭，或是"设计"葬礼，还有更好的方式。一位外国作家谈到死亡时说，我们就像一群孩子，被允许在一个大的花园里度过一天的时光。这一天对每个人而言都是不同的，但如果我们懂得去欣赏、去体味，这一天中就会有看不完的美景，享受不尽的欢乐。在这一天结束的时候，万能的花园管理员——死神就会出现在每个人面前，然后告诉我们：“天已经晚了，该回家了。来吧，你们累了，躺在自然的怀抱中好好安息吧。”放心跟孩子谈死亡，孩子们对生命的理解会深些更深些，从而更珍惜生命。(郭文斌)

　　死亡教育应成为人生必修课

　　如果单论让学生设计“葬礼”是值得推崇的话，也是以偏概全的，毕竟初中生和高中生的教育方式不同，受社会观念的影响程度也不同，而同样的教育方式也应该因时因地而制宜。初中孩子的思考，相比于高中生来说较豁达和真诚，十二三岁的少年对于要留给世间一个怎样的自己，会做出很充分的思考，甚至在某些方面超过了大人，这是因为他们对死亡的恐惧心理还没有那么严重，至于这是优点还是缺点，我们无法断言，至少“少年杀师”并不是个例。而高中生相比于初中生来说，对死亡葬礼的认知就相对拘谨和造作，归根结底，还不是一种观念问题——年龄越大，离死亡就越近。所以，死亡教育的两大目标被人质疑的同时请不要否认它的合理性，现代教育应该随着时代观念与时俱进，坦诚面对死亡事实的同时不妨也鼓励这样的“葬礼设计”，不管是初中生还是高中生，他们都是情感教育的一部分。

　　我们不敢去正视死亡，是因为恐惧；我们不赞同学生设计葬礼，是因为自己避讳；但是大量的事实证明，我国的死亡教育极度缺乏。学校没有开展关于死亡或者生命教育的课程，才间接导致了那么多学生杀害老师的案件发生，死亡不可怕，可怕的是对死亡避而不谈。(宋潇)

　　(据华西都市报、中国江西网、南方网、红网等)

关键词：葬礼设计,死亡教育,必修课