教材纠错，仅靠施兵们的“找茬”是不够的

　　导语：近日，北京林业大学教师施兵“找茬”大学英语教材一事引发广泛关注。无意间发现一本大学英语教材的错误，使得他开始了历时两年对大学英语教材的“找茬”历程。通过查阅100多本教材和资料，他撰写了一份近30页的《大学英语教材质量分析报告》直谏教育部。

　　跟教材“较真儿”只是“万里长征”的第一步

　　对教材错误就应该吹毛求疵

　　对教材出错决不可小觑。这次北京林业大学教师施兵历时两年时间对大学英语教材进行“找茬”，其精神难能可贵，也值得点赞。问题是，本该由教育主管部门严格履行的职责，现在却由一个大学老师来完成，如果此类问题还是得不到应有的重视，类似问题还会再次发生。对于教材出错，作为主管部门、教材编写人员和出版单位，既要感到脸红又要三省吾身，彻查出错原因，并对相关责任人作出处理才是应有的态度。

　　然而，从教育部高教司有关负责人的回答中可以看出并没有这么做，只是简单的通知出版单位进行更正就算完事，并未对相关环节的责任人追究责任。一件很严肃的教材编写错误就这样轻飘飘的过去了。出了问题不打板子，并且以“出现了这些错误，只能说编教材的时候不够认真，而不能说明编者的水平差”来粉饰，明显是一种护犊子行为。

　　教材编写出错不可怕，可怕是麻木不仁的态度。如果不查明原因，吸取教训，从源头上堵塞漏洞，类似问题还会再次发生。教材纠错，仅靠大学教师施兵们的良心发现是不够的，只有纠错机制发挥作用，才能步入良性轨道。(郭双年)

　　不应止于“找茬”

　　我们必须向施兵老师严谨的治学精神和勇敢的“揭丑”行为致敬。他用近两年的时间独立完成了近30页的《大学英语教材质量分析报告》，揪出教材错误的同时也揭露了高校教材编写中的突出问题。他用实际行动教导人们，不要迷信权威，要敢于质疑，要用科学的精神“小心求证”。值得欣慰的是，施兵老师的努力已经有了收效，他的报告引起了教育主管部门的高度重视，教育部也在第一时间做出了将更正错误的决定。然而，笔者以为，“找茬”、“改错”只是“较真儿”大学教材“万里长征”的第一步。教材出错的“小”错误，折射的是教材编写、审核、出版乃至学术风气浮躁的“大”问题。跟大学教材“较真儿”，还有很长的路要走。

　　一方面，相关部门要提高大学教材编写队伍的准入门槛，提高教材编写者自身的学术功底和水平；另一方面，要对教材内容进行严格审核和审查，并加强对编写者的监督和管理，建立并完善教材编写的问责追责制度，促使编写者切实履行义务，承担社会责任。同时，要改革现有的刚性的学术评价机制，建立健全科学而公平的学术绩效评价制度，以有效遏制目前学术界急功近利的不良风气，还学术一片净土。如此，才能从根本上杜绝大学教材出错，才能还大学教材以“清白”和权威。(费罗杰)

　　应给教材“挑错”开辟一条奖励通道

　　教材不是“圣书”难免会有错，但错得离谱却是不可原谅的。从2014年起，施兵一共查阅了100多本教材和资料，发现问题教材达30多本，他的结论是“问题非常严重”，这个结论也让我们很震惊。一般情况下，大学英语教材的编写是由出版社发起，成立编委会，编委会的成员都是大学老师。一些比较有水平的出版社，都会反复与这些编委会的老师沟通，讨论教材该如何编写。基本都是老师编出一稿，编辑修改校对一稿。除了编者外，还会有一个外语教育方面的权威专家作为主编，也就是主审人，对教材的整体质量进行把关。可以说，这么多环节，只要每一个环节都能够做到尽心尽责，基本上不会有太多的错误。可事实上，教材错误却不少，一方面是因为编者自身的水平问题，这就需要提高教材编写者的门槛，不能谁都可以编写教材；另一方面教材的审定要尽责，对错漏百出的教材进行追责。

　　教材不是一般的“书”，直接对学生的知识和能力产生影响，应该对教材的差错“零容忍”。因此，教材要把好“质量关”，不能将错误的知识传授给学生。从减少教材错误的角度出发，应该设立给教材“挑错”的“关卡”。在我们的生活中，像施兵那样富有责任心，敢于对教材“挑错”或“找茬”的“热心人”并不少，但却是处于“自发状态”。如果能够给教材“挑错”者开辟一个“奖励”通道，用奖励的方式激励更多的人给教材“挑错”，这会倒逼教材编写者、出版社、编审等人员更具责任心，从而不敢懈怠，也会激励更多的人投入到给教材“挑刺”的队伍之中，如此，会使教材的质量更上一层楼，从而不会“误人子弟”。(郭文斌)

　　问题教材岂止于更正

　　教材出错，危害很大。对教师来讲，是给教学活动挖了个“坑”，如果不能及时发现，就会误人子弟；对学生来说，一两处错误也不显眼，但学来学去会有知识缺陷。事实上，教材出错并非个案，从小学、中学到大学，一些教材有纰漏、不准确，大大降低了其知识权威性和教育公信力。究其原因，教材粗制滥造与出版编写机制不无相关，有的急于市场化，有的随意“攒一攒”，有的到处抄一抄。编辑随意、把关不严，一来二去，一些教材难免在知识上失真了。

　　不管是低级错误还是隐性误导，发现并改正也只是给教材“纠偏”的第一步。教育，首先离不开权威可靠的书本，如果连这一关都稀里糊涂，怎能让人学有所“值”、学有所“悟”。有关部门应该以此为契机，严格教材品质规范，加强教材编写、审定、出版、纠错、监督等一系列机制建设，守好教材可信可学的关键防线，坚决不让问题教材贻误孩子。

　　(据人民日报、燕赵晚报、荆楚网、长江网等)

关键词：施兵,找茬,教材