“抓阄分科”的问题出在哪

　　“大类招生”，估计对不少人还是个陌生的概念。它是指学校对相同或相近的学科门类——通常是同院系专业按大类进行招生。进了校门，先经一到两年基础培养，再进行专业细分选择，根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。对照这个定义，才恍然发现，我当年虽不知“大类招生”定义，上学却就是按这个流程走的。

　　我就读的是以工科闻名的学校，在专业上则成了该校文学院的“黄埔一期”。招生简章说大三时会分专业方向，大致为：新闻、文秘和师范。那是十年前，一百来人，每“专业”划拉三十来个，基本摆平。且主要是学汉语中文，基本被视为“万金油”专业，所以冲突不大。

　　但对专业科学和职业精准度要求更高的工科院系，大类招生到了细分专业的转折点，可能就没那么容易让各方满意了。所以就看到了“抓阄分科”这一颇为荒诞极具笑点，对当事方却可能是一本正经、严肃决议的做法。抓阄的是湖南衡阳南华大学土木工程系。(9月13日新华社)

　　正是因为专业细分，冷热不均，各方诉求难以平衡，院领导酝酿讨论良久，才出此下策。旱的旱死，涝的涝死。热门越来越热，人满为患，师资不足；冷的无人问津，百般嫌弃，教师甚至吃不饱。而这显然与通才通识教育的初衷，相去甚远。

　　为何看起来更理想化的大类招生，在实操层面的操作性和成功系数如此之低呢？这或许有多方面原因。从学科设置角度，所谓“冷热”专业的民意划分，多以就业结果、薪资水平为导向。而这完全是功利倾向的最反理想的一种人为划分。专业本无冷热，职业不分贵贱，但当整个社会的个人价值评判标准，当所谓“成功”与否已窄化到简单粗暴的赚钱多少，所谓“冷热”就再也难理性了。

　　有人会说，没人报的专业就取消，扎堆的热门专业就扩容，这样就人人满意，皆大欢喜了。而这显然是最短视的学术和教育管理。一分为二看，教育以及学术研究与发展，当紧跟时代。但也不能盲目跟风，完全为了最终的求职，过度迎合短期市场而设置过渡性的“应试专业”。

　　如果仅以赚快钱为专业设置标准，那如前所述我们那种最不受待见，且目前已多近黄昏的新闻或汉语中文、泛而言之所有文史哲等社会科学专业，都难有立竿见影的赚钱之效，都难获青睐。人文思想未必能在市场变现，但如果一国之教育，连专业设置都提前迷失在热钱快钱上，那这样的教育是注定没有未来的。(李晓亮)

关键词：抓阄分科,专业,招生