让班主任的付出有相匹配的待遇

　　“我1981年当班主任时，班主任费是7元，后来涨到15元，当时工资是47元；可是差不多30年过去了，现在班主任费还是15元，长期偏低的班主任津贴，难以体现班主任的劳动价值，不利于调动班主任的工作积极性。”烟台三中校长郭宏成这番话引发其他委员共鸣，纷纷呼吁提高中小学班主任津贴。(2月7日《齐鲁晚报》)

　　魏书生曾说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”可现实中，很多教师却不愿当班主任。《拿什么吸引农村教师当班主任》(2013年《中国教育报》)一文中报道，一副校长说，“现在要老师来当班主任，不是用‘请’，而是用‘求’”。很多老师认为，“当班主任又累又苦，何必去吃那份苦呢？”调查显示，表示喜欢当班主任的不足3成。原因何在？

　　班主任除了承担与其他任课教师一样的教学任务，还要完成大量细致繁琐的班级管理工作，任务重、压力大，难以体会到工作的成就感和幸福感。除却工作的辛劳，更让人难以接受的是，班主任付出的劳动量和所得经济回报极不相称。正如郭校长所言，二三十年了，班主任费一直是15元。班主任工作基本上等同于无私奉献。

　　作为班级管理者，班主任与学生最亲近，对学生影响最大。“育人”的重任基本上落在班主任头上。相比其他老师，更注重对学生行为习惯、人格修养等方面的教育，在学校班主任才是学生真正的人生导师。学生将来是否能适应社会做有用之人都与班主任工作密切相关。没有一支稳定而优秀的班主任队伍，学校教育将举步维艰。没有好班风哪有好校风，没有好校风，学生良好的品行习惯又该如何养成？

　　长期以来的宣传，对班主任(尤其是乡村教师))是赞誉有加，称颂他们默默无闻为教育事业作出杰出贡献，称颂他们是传递强大正能量的师德典范。但我们很少反思：我们的社会是否对得起他们的默默付出？在新形势下，要打造优秀班主任队伍，光凭老师一腔热血和默默奉献肯定是难以持久的，班主任不是不食人间烟火的圣人。从内心来说，他们非常期盼增加津贴，使他们的工作得到社会肯定和认可。

　　令人欣慰的是，2009年，教育部出台的《中小学班主任工作规定》明确提出，班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。今年1月10日，教育部基础教育一司司长王定华强调：“当了班主任，又当老师，又教课，应该发放更多的班主任津贴，以及超时课的补助，要在绩效工资中给予体现。”这对广大班主任来说无疑是一个好消息。

　　而要让好政策落地生根，富有实效。笔者建议，国家层面对班主任津贴的规定要更加细化，加强可操作性；当地政府要制定具体、多层次的激励体系，在考核评优、职称评定、工作调动、专业培训等方面对班主任优先考虑；当务之急应该把班主任费从两位数提升到三位数。同时，在津贴发放上切忌“拆东墙补西墙”，削减其他老师绩效工资以填充班主任津贴。总之，唯有切实提高工资待遇，才能增强班主任的责任感和使命感，才能吸引更多优秀教师从事班主任工作。

　　文/刘传斌

关键词：付出,班主任,待遇