破解“大班额”难题不妨多些市场思维

　　十三届全国人大一次会议新闻中心16日举行记者会，教育部部长陈宝生回答中外记者提问时表示，要把“城市挤”和“农村弱”统筹起来考虑，今年要基本消除66人以上超大班额，2020年要基本消除大班额。

　　部长的表态着实让不少家长激动了一把。让每个孩子享受公平而有质量的教育，关乎国家民族未来，也是全社会的共同心愿。然而，由于优质教育资源相对集中，不少家长不惜代价想让孩子进名校，“大班额”现象由此催生。

　　学生多了，问题来了。诚如陈宝生部长所言，“大班额”问题不是简单的一个教室里面放多少桌子、多少条板凳、安排多少个人的问题，长期来看会影响学生的身心健康、影响教学质量、带来安全隐患。

　　鉴于此，“大班额”、“超级学校”饱受社会诟病，教育主管部门也出台过不少政策力图破解“大班额”，比如明确规定班级学生人数编制等。但是，效果并不理想，“大班额”、“超级学校”依旧，究其根源就在于教育资源分配不均衡。

　　一方面，优质教学资源配置不够均衡，是导致大班额问题产生的重要原因，当前各地普遍存在优质教学资源集中在少数重点学校的现象，一些学生家长为了让孩子接受到优质教学，便想方设法将孩子“塞进”重点学校，造成了名校班级人数难以瘦身。

　　另一方面，随着城市化、城镇化进程的加快，大批农民工子女进入城市读书，但相应的教育配套资源则没有跟上，无法有效满足学生读书需求，迫使学校不得不采取“大班额”、“超级学校”方式接纳更多的学生，进一步加剧了“城市挤”情景。

　　相比之下，农村薄弱学校教育资源则捉襟见肘。在“不让孩子输在起跑线”的教育理念指引下，广大家长纷纷让孩子走出农村，采取各种方式把孩子送进城市接受更好的教育，造成了“农村弱”。

　　一边是城市挤，一边是农村弱，期间正是市场这只无形的手在发挥作用。可见，要破解“大班额”现象，关键不是靠行政手段，而更应发挥市场在资源配置中的决定性作用，优化教育资源的配置和布局，缩小城乡学校间的差距，如此一来，“大班额”难题或许迎刃而解。(张天虎)