“高校教学质量国标”是导向也是纠偏

　　日前，教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(下称《国标》)，我国高等教育领域有了首个国家标准。《国标》涵盖92个本科专业类、包括目前587个本科专业。《国标》以学生为中心，专门增加了“学生发展”的章节，其中“招生”提出“关注学生群体的多元性”，“毕业和就业”则提出“就业平均率”等内容。

　　在人们的印象中，大学是一个拥有多元化、个性化的选择空间，学习考核方式也相对宽松、柔软。也正因为如此，“中学拼命学，大学尽情玩”成为一种错乱的价值认同，导致部分学生不把学业当一回事，放松了对专业能力和综合素养的提升，做一天和尚撞一天钟，读大学俨然成了“轻轻松松的事”。殊不知，在大学校园里贪图安逸，大学生难免会遭遇就业市场的“滑铁卢”。

　　《国标》传递的价值认同将扭转“严进宽出”尴尬现状。从报道中不难看出，《国标》不仅涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类别，而且从专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件等八个方面的内容提出了明确要求，甚至不少专业类还设定了具体的量化指标。这一系列务实的举措，既为各高校改进教育质量提供了遵循，也有助于促使学生们提升对学业的价值认同。

　　教育不仅是知识、经验、技能的传授，也是文化认同的塑造、价值追求的引导。《国标》的初衷，在于倒逼大学生将更多时间和精力放到学习上，提升专业能力，涵养综合素质，实现多元化、个性化发展，从而更好地完成学业。更为关键的是，《国标》突出以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能，真正实现了从“教得好”向“学得好”转变，为那些喜欢得过且过、热衷投机取巧的大学生敲响了警钟。

　　在一个改革与创新的时代里，随着产业升级和发展模式的迭代，经济社会的发展要获得足够保障，人才红利愈显重要。前不久，媒体报道，武汉、长沙、成都、西安等10多个城市上演“抢人大战”，从购房优惠、安家补贴，到用编制留人，更或者直接发放现金补贴……这些拼诚意、拼力度的政策“红利”，其背后彰显的“人才之争”值得每一个在校大学生深思。试想，一个不把学业当一回事，知识、能力、经验储备不足的大学生，又会得到多少用人单位的青睐？

　　总之，高校教学质量国家标准既是一种导向，也是一种纠偏。这也提醒我们，大学是一个新的竞赛场，如果怠慢停歇下来，如果依然自以为是，难免会遭遇就业市场的“滑铁卢”，待进入职场的那一刻悔之晚矣。因此，只有不断进行知识、经验、能力的储备，不断提升自己的文化资本，大学生在激烈的市场竞争中才能拥有更多、更好的机会和待遇。(丁恒情)