长城网特约评论员 马涤明
近日，贵州省余庆县初三女学生婷婷被曝遭到多名老师殴打一事引发关注。11月30日，余庆县教育局通报，涉事学校校长、副校长、教师已停职调查，深入调查正在进行中。据了解，目前家长已报警，余庆县相关领导也来到该女生家向其致歉。12月3日，余庆县宣传部官方微博发布情况通报称，关于网传我县龙溪中学教师体罚学生一事，已经联合调查组调查核实。（12月3日《封面新闻》）
念初三的女儿被几名老师暴打致伤后，父亲却向官方发感谢信，感谢领导和老师的道歉，如此魔幻的剧情，背后究竟藏着父亲怎样的复杂情感，并不难想象。而如果“感谢信”被有关方面视为工作成果的体现而向媒体展示，就更魔幻了。
关于被打的原因，通报显示，经调查核实，2020年11月24日18点20分许，龙溪中学冉某某等4名教师为了解男女同学早恋倾向情况，以及吕某某曾在某短视频APP上发布与其学生身份不相符的视频和不当言论，遂将涉及的吕某某等5名学生叫到数学组办公室进行询问、教育。“早恋”也好，“发布不当言论”也好，犯了错就该遭受暴打吗？而评判这一事件，有必要先拎清一个概念：暴打学生，是教育，还是伤害？
老师、校方一直强调，他们是在进行教育。可现在的情况却是，“教育”结果导致婷婷想离家出走、再不想见任何人……这个结局，堪称“教育悖论”。这是老师们想要的吗？老师们当然是要否认的。可最简单的常识、最基本的情理却是否认不了的：一个受到如此伤害的小女孩，被认为“嚣张又倒霉”，怎么可能像什么都不曾发生过一样，待在被伤害的学校里？又怎可能平静地面对残暴殴打自己的老师？
我们没有证据说，这些老师就是要把犯了错误的学生给“教育”走，但现实中，一些学校、老师欲将“麻烦学生”赶出校门而后快的情况，并不鲜见。比如，动辄开除，甚至，还发生过老师扬言“下学期再来就打断你的腿”的暴力教育事件。
而老师和学校一旦把“麻烦学生”当成了包袱，教育难免会变味。教育的本质，是以学生为本，而不应该以老师业绩、以学校领导的政绩为本。古语说“诲人不倦”，但现在有些当老师的，似乎“倦”得很，习惯了以最简单粗暴的方式“诲人”，这恐怕是因为，有些老师不愿意把精力过多消耗在“没用的地方”。这种理念决定了，一旦发现影响教学和管理秩序——影响老师利益的学生，老师往往采取“最有效”“最直接”的手段、方式去解决。
而当举报、投诉效果甚微的情况下，许多遭受教育暴力的学生和家长却只能通过网上发帖、求助媒体来维权，实际问题就是，教育功利化导致的暴力教育理念，已得到比较广泛的认同。面对这样的教育与监管生态，涉事家长最终以“感谢信”、以“处理结果不重要”，而“只愿校园再无暴力教学”的态度接受对涉事老师的处理结果，其实是无奈的选择。
涉事的4名老师不仅应该受到谴责、停职，还应依法被处理，但是，处理老师也好，问责校领导也罢，都不能从根本上解决暴力教育问题。唯有让教育回归本义，让所有学生的健康成长成为学校教育的最大目标，摒弃唯分数、唯升学率的功利化教育取向，才可能从根本上消除暴力教育现象。