●特约评论员 于平（江苏）
教育部将出台新规，大学教授和副教授连续3年不给本科生上课，将清理出教师系列。
要求教授和副教授承担起本科教学的义务，这是教育部门多年以来一直推动的工作。早在2012年，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》就提出，要巩固本科教学基础地位，将教授为本科生上课作为一项基本制度固定下来。而今年以来，包括山西、江西、江苏等省份，都要求狠抓本科教育，如江苏提出，如果教授连续两年不给本科生上课，其职称将改为研究员。
资料图。（图文无关）
教育部门不断祭出大招，下决心把教授拉回本科生课堂，其背后是令人忧心的高校教学现状。长期以来，在许多高校，给本科生授课的，多以年轻的讲师为主。许多教授多专于科研，或接一些商业项目，不要说给本科生上课，即便一些研究生，也难以得到教授悉心指导。
对于这样的现象，也有不少辩护的声音。有人认为，教授，尤其是优秀的教授，工作的重心就应放在科研上，给本科生上课，属于大材小用，是学术资源的浪费。教授轻教学在高校成为普遍现象，也正是因为有这样思想基础。不过，类似的思维显然是偏颇的。
教授者，教学之谓也。不教学，何德何能配得上教授称号？实际上，《高等教育法》明确规定，“教授、副教授……应当对本学科具有系统而坚实的基础理论和比较丰富的教学、科学研究经验，教学成绩显著，论文或者著作达到较高水平或者有突出的教学、科学研究成果。”可见，丰富的教学经验，显著的教学成绩，其实是教授职称的硬门槛。
高等教育，本科教育教学质量是最最重要的基础。学术研究成果固然是高校办学能力和水平的体现，但如果没有长期耕耘的人才培养，高校有再优秀的学术水平，也难以长期保持下去。普遍实行本科生导师制，通过导师和学生共同研究、交流和沟通，提升高等教育质量，不能再等了。
资料图。（图文无关）
可以看到，在教育部门的不懈努力下，教授不给本科生上课的风气，正在逐步扭转。但对此，也不能因此盲目乐观。
在有些高校，教授虽然回归本科讲台，并非心甘情愿，如此一来，很容易变成一种“应付”，此前一些公开发布的985高校教学质量报告显示，一些教授上本科生课程的比例有很大的注水成分。少数教授甚至用“逃课”、“代课”和“混课”等方式来应付学校制定的相关政策。而主管领导和部门怕得罪人，对种种违规情形视而不见。
所以，把教授拉回本科生课堂，固然需要严格的制度规范，更需要建立行之有效的激励机制。当看到，高校教授重科研，轻教学，说到底是因为，当下的学术评价体制中，教学的地位的偏低，与之形成鲜明对照的是，科研则往往名利双收。
因而，只有改革学术评价体制，提升教学地位，才能把教授的人和心都拉回课堂。