近日《广东省教育厅幼儿园“小学化”专项治理工作方案》发布。该方案明确规定，严禁幼儿园教授小学课程内容，对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。
违背教育科学和孩子成长发育的规则而提前教育，过早学习超出年龄段的知识内容，不但不利于孩子成长，还会扼杀学习兴趣，甚至会让他们过早产生厌学情绪。这是公众周知的道理，但问题是，幼儿园小学化的倾向却禁而不绝，在幼儿园之外各种幼升小衔接班、培训班更是火热。
原因也好理解。首先，就家长而言，他们望子成龙望女成凤，在竞争环境相对激烈的情况下，从幼儿园到小学再到初高中，一路上生怕孩子掉队，所以家长纷纷采取“抢跑”的培育方法，甚至还出现有的家长配合学校甚至极力鼓动学校举办兴趣班、特长班。
其次，就学前教育培训机构而言，他们配合和满足着家长进行拔苗助长的期望，并在利益驱动下满足家长的培训需要。
再次，就幼儿园而言，有的是一边学习下发的通知精神，一边继续按照原来的方式教幼儿珠心算、背诵、学英语，这就变成了嘴里说一套，做的是另一套。幼儿园如此，培训机构的问题恐怕更严重。
这就带来“猫鼠游戏”的问题。一些幼儿园或培训机构在迎接检查时，取消英语、算术等学习，而在平时却给学生上两位数的加减，还要求家长配合，不要说出去，而家长也乐于为幼儿园严守“秘密”。问题是这阵风过后，幼儿园和家长就会再次“愉快”合作，而家长则继续扮演“拔苗助长”的虎妈虎爸角色。
正是因为如此,导致幼儿园“小学化”难以根治，而幼儿又缺乏话语权利,最终,家长怎么说，幼儿就怎么做；实际的评价体系怎么要求，家长、幼儿园和学前教育机构就怎么弄。长此以往就形成了一个恶性循环的机制。
要想解决这一问题，除了加大整治力度之外，还可从以下几个方面着手:一是家长要改变观念，多重视培养孩子的人格、注意发展学生的身心，让他们感受到世界的乐趣。二是对于学前教育机构，由于涉及多个方面，这就需要改变单打独斗的局面，通过多部门合作，形成监管合力。三是要注重整体性治理，不仅要在立法上进行监管创新，观念上进行改变，考核上进行完善，还要注意纠正攀比的社会风气等。多管齐下，这种“猫鼠游戏”才不至于反复上演。(刘晨)