据中国教育报报道，近日，西北大学召开本科教学工作会议，决定全面实施完全学分制。西北大学校长郭立宏介绍，西北大学2018级新生入校后，学习年限将变为3至6年，在校期间将实施专业自主选择，可定制个性化学习计划，自由选择学习专业、课程和教师。完全学分制背景下，校院两级的实验、实践环境将大规模面向本科生开放，“同班不同学，同学不同班”现象将普遍出现。
其实，自主选课，在现在的大学本科教育生态中，已经不是停留在想象阶段，很多学校都在探索，有些已经取得较好成效。这一做法最大的突破便是，在学校已有的课程安排和体系之下，将课程的选择权最大程度放给学生，学生自由选择学习专业、课程和教师，追求的是个性化教育模式，将“自由”与“灵活”在教育践行中演绎得淋漓尽致。
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如此，最大的好处是，将学生的兴趣倾向与学校的课程实现最大程度契合，既能提升学生学习积极性，又能提升现有教育资源的利用率，最终回馈于本科教育的现实质量。这也算是为大学“严出”的追求，寻求了灵活的具体路径。
西北大学这次的教学改革，之所以能在舆论场掀起波澜，除了自主选课之外，更在于其本科教育“灵活”追求的现实突破。具体而言，不仅要推行自由选课，还要寻求3至6年自由而宽松的学习年限。这就意味着大学生不仅可定制个性化学习计划，还可定制个性化的大学生活。
因为以前受限于固定的课程安排，大学生不仅对课程的选择权不大，对课程时间的选择更是几乎没有(除了部分选修课)。还有，受限于固定的本科四年制，对于明确目标追求的学生来说，在资源层面可能会有“浪费”或“紧缺”之感。
西北大学现在的这种探索，对大学生便是一个“松绑”的过程，也是实现“更好提升”的一个契机。比如，大学生A是一个实践性人才，其自身的最大诉求就是在相对较短的时间内结束大学课程，进而有更多时间诉诸实践，寻求与自己实践型理想目标的最大契合，而不是按部就班度过四年，那自主选课，自由掌控大学长度，对他们岂不是福音？同样道理，若追求学术，想考研，在自由选课下，考研黄金准备时期的学校课程压力就迎刃而解，为考研质量保驾护航。
真是如此的话，那这不仅是时间层面的“松绑”，也是选择层面的“松绑”，其现实好处还有很多，比如对慢就业和快就业选择问题，对创业与学业的平衡问题，也都有一定程度的现实疏解。而且，若践行下去，那大学生的大学效率和质量将大大提升，很多实际疑虑也都会消散，换来的是大学风貌的“焕然一新”。
当然也要认识到，这种模式对高校的教师资源、课程设置和背后的教育体系，也都有较高的要求，而且，只有学生有明确兴趣追求并能进行执着坚守，还有对当下和未来有明晰目标追求，这种模式的积极作用才能最大化。不过，这些无关探索本身对错，也都是可以在现实中调整优化。(默城)