据6月20日《半月谈》报道，当前，社会上作文培训班红火，不少学生都参加过此类培训，虽然作文技巧得到了一定提升，却也在模板化、套路化的写作中丢失了真情实感。不少小学语文老师反映，学生作文“千文一面”现象较突出。
孩子们真不会写作文了吗？那些“千文一面”的作文华丽空洞、内容雷同，离套路越来越近，却离真实的生活越来越远。我们或许可以将此归咎于模板化的作文培训，但除此之外，恐怕还与孩子缺乏深入生活的体验和自在的游戏，没有时间大量阅读课外“无用之书”不无关系。
媒介文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《童年的消逝》一书中向世人提出在信息鸿沟纷纷被技术填平的时代，童年正在消逝的警示。他指出，一旦失去童年这一社会结构，童年就像没有臭氧层保护的人类，暴晒在太阳强烈的紫外线下。
这并非危言耸听。看看我身边的孩子们，他们普遍面临着起跑提前、学习压力大的成长环境，应试教育的指挥棒、家长焦虑情绪的传导，让他们过早卷入竞争的漩涡。与此同时，良莠不齐的网络信息、令人成瘾的短视频、泛滥的游戏一股脑儿地向孩子涌来，将其引入图像化、影像化的甚至是虚拟的世界，这让不少孩子丧失了探究真实世界的兴趣。当孩子对现实生活的体验和观察能力下降，笔下的作文内容与成长脱节，便不难理解。
如何找回孩子作文里的童真？答案或许并不只在语文教学方法层面，更重要的是学校、家长乃至全社会都要创造条件，适当留白，给孩子自由阅读、游戏、深入生活拥抱自然的空间与时间，让他们充分释放自己的天性。
阅读和游戏，对孩子来说，像阳光、空气和水一样重要。我们不妨给孩子一些自由阅读的时间，让他们多接触优秀图书，少些功利性的目的。对青少年而言，那些滋养、感动、激励过自己的文字，更容易打开他们的视野，带来新鲜的生命体验，帮助其建立起丰富的精神世界，塑造丰满的人格。我朋友圈里，不少朋友在周末会带着孩子去游山玩水，让孩子有机会去看看树木花草，看看山石流水，不求叫得上名字，看着赏心悦目、得探索之趣足矣。这对孩子的童年生活来说，是非常有意义的。
那些在成年人看来或许很是无厘头，甚至有些幼稚的童趣，往往是孩子们感知世界的独特方式，而且蕴藏着很多潜在可能性，如想象力、创造力等。这种天性与潜能，要努力保全和呵护。
沈复在《浮生六记》中写幼时童趣，看“夏蚊成雷”，观二虫斗草，鞭打癞蛤蟆，享受物外之趣，愉快而又满足；丰子恺将自己儿时玩耍跌破的疤痕比作自己从儿童时代被“发配”到成人世界的刺面金印，称其是他儿时欢乐的佐证，是他黄金时代的遗迹。
记得二三十年前，那时的孩子没有电子产品，包括我在内的那个年代的孩子却能在丢手绢、跳房子、跳皮筋、打陀螺等游戏中满头大汗、不亦乐乎。与大自然亲密接触、无拘无束的自在玩耍，这些看似无用的童年小事，不仅充满了趣味，也濡染了天真的人性，让孩子勇于探索心中的好奇，感悟色彩斑斓的世界，同时也造就着孩子的精神品质，丰富着他们的童年。
今天的我们，比以往更有能力为孩子提供优越的成长环境。积极回应孩子内心的真实诉求，不让其为了一时的胜出而压抑天性，让孩子的生活充满诗意，是我们成年人的责任。恰如北岛所言，“雪花和花瓣，早春和微风，细沙和风暴，每个孩子的感受都是独特的，就像指纹那样不可重复。”（于忠宁）