今年是新高考改革试行的第四年，按原定计划，加上第一批两个省份(上海、浙江)及第二批4个省份(北京、天津、海南、山东)，明年全国将共有24个省启动新高考，不再实行文理分科，考试科目变为“3+3(即‘6选3’)”。但截至目前，第三批中只有江苏、福建、辽宁、广东等8个省份宣布并于今年秋季学期按时启动新高考改革，河南、四川、山西等9个省份既未明确宣布暂缓改革，也迟迟不见改革动作，被外界解读为推迟改革试点。
推迟高考改革的省份，应该给出一个明确的说法，以消除学生、家长和社会公众对何时启动改革的焦虑，更重要的是，应该有切实的措施为启动改革做好准备。
总体来看，我国各地都会按照2014年颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》推进高考改革，即都会实行3+3科目组合，只是一些省份的条件，难以满足推进高考改革的要求，因此做出“暂缓”的决定。如果只是“暂缓”，而不根据新高考改革，对高中师资、课程、场地、学生生涯规划教育提出的全新要求，进行有针对性的准备，那么，新高考的条件就可能一直不具备。
目前，我国尚未启动新高考改革的省份，大多存在按兵不动、知道条件不具备但不采取相应行动的情况。比如，根据浙江和上海的新高考改革实践，推进新高考改革，要满足学生的学科选择权，推进选课走班教学，就需要更多的师资投入，上海高中的师生比为1：10，但还缺30%左右的师资，有的省的师生比只有1:15,那推进新高考缺的师资就更多。为此，在启动新高考之前，就应该做好师资建设、课程建设准备，然而，没有启动新高考改革的省份，并没有针对改革需要，提高高中建设标准，他们的考虑可能是等到新高考启动之后再说。
据报道，不久前，成都某校沈姓副校长参与了2019年招聘新老师的会议，眼看着“隔壁”重庆已经启动改革，该副校长判断四川“早晚也要动”，但由于省教育厅迟迟没有发文宣布启动改革，学校的招聘方案只得遵循旧例，未将为走班增加师资力量的因素考虑在内。他担心的是，如果到了明年5、6月突然宣布启动改革，学校师资储备又不足怎么办？他对媒体说，“我们预测不了这个数量(因走班增加的老师)，其中的风险是我们必须承担的。”
这不是一个学校存在的困惑，而是所有暂缓高考改革的省份存在的共同问题。在师资、课程条件不满足的情况下，启动高考改革，改革的实施就很可能打折扣，像改革希望实现的每个学生一张独立的课表，选课走班教学，就可能变为“套餐制”教学，从“6选3”20种组合中，给学生提供有限组合。因此，根据现实的高中办学条件，暂缓改革是理性的选择，但是，却没有进一步积极的准备行动，这就在玩“拖字诀”。如果说提高高中建设标准，增加师资投入，需要实打实的经费，存在现实困难，这可以理解，那么根据新高考的要求，对学生开展生涯规划教育，培养学生的生涯规划意识，让学生学会自主学习、自主管理、自主规划，则并不需要什么经费投入，只需学校转变理念即可，但仍旧有很多高中根本不重视学生的生涯规划教育，而想着等高考改革之后，再启动对学生的生涯规划教育，这就是对待教育改革的态度出了问题。应该说，即便不启动新高考改革，我国基础教育也应该重视对学生的生涯规划教育，但在只关注分数的传统教育模式中，学生生涯规划教育就这样被漠视。
鉴于此，暂缓高考改革的各省有必要向社会传递明确的信息，同时要制订一份“准备任务清单”，根据本省的高考改革方案，推进高中师资、课程建设和高中生生涯规划教育。这也是改革的一部分，不要等到改革启动之后再“倒逼”学校，而需要让学校主动做好准备。(冰启)